En el Gabinete de Psicología realizamos evaluaciones clínicas, cognitivas y educativas completas, adaptadas a cada etapa evolutiva (infancia, adolescencia y edad adulta), con informes válidos para el ámbito sanitario y educativo. Estas áreas y tipos de evaluación psicológica son:

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Evaluaciones cognitivas y del desarrollo

• Altas Capacidades Intelectuales y Talentos específicos (AACC).
Identificación de superdotación, talentos simples y complejos, y perfiles creativos.
• Trastorno por Déficit de Atención (TDA/TDAH).
Evaluación de atención sostenida, selectiva, impulsividad y funciones ejecutivas.
• Doble o Triple Excepcionalidad.
Casos con coexistencia de altas capacidades y trastornos del aprendizaje, TEA, TDAH o alta sensibilidad.
• Trastornos del Desarrollo y de las Funciones Ejecutivas.
Planificación, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio.
• Trastorno del Espectro Autista (TEA / Asperger).
Evaluación social, comunicativa, emocional y sensorial, adaptada a distintos niveles de funcionamiento.
• Trastorno de Procesamiento Sensorial (SPD) / Hipersensibilidad.
Evaluación de los sistemas sensoriales y del impacto funcional en la vida diaria.
• Alta Sensibilidad (PAS / NAS).
Evaluación de la sensibilidad emocional, cognitiva y sensorial como rasgo de personalidad.

Evaluaciones de aprendizaje y rendimiento escolar

• Dificultades de aprendizaje.
Dislexia, disgrafía, discalculia, disortografía, comprensión lectora.
• Lenguaje expresivo y receptivo (TEL / Trastornos del Lenguaje).
• Competencias académicas y rendimiento global.
Pruebas psicopedagógicas estandarizadas y elaboración de informes para centros educativos.
• Evaluaciones de orientación vocacional y toma de decisiones académicas.

Evaluaciones clínicas y de personalidad

• Perfil emocional y de personalidad.
Test de autoconocimiento clínico, rasgos emocionales, autoestima, ansiedad, regulación y afrontamiento.
• Trastornos del estado de ánimo, ansiedad, trauma y estrés postraumático.
• Evaluación de habilidades sociales y adaptación interpersonal.
• Neurodivergencias en adultos.
Altas capacidades, TEA, TDAH, PAS y procesamiento sensorial en edad adulta.

Otras evaluaciones

• Valoración de discapacidad o minusvalía psíquica.
• Evaluaciones solicitadas por otros profesionales sanitarios o educativos.
• Trastornos cognitivos asociados a la edad adulta (memoria, atención, deterioro cognitivo leve).
• Evaluación neuropsicológica completa.
Exploración de los procesos cognitivos superiores (memoria, atención, percepción, lenguaje, razonamiento, velocidad de procesamiento, etc.)
• Evaluaciones específicas para informes clínicos complementarios, becas o adaptaciones educativas.

Otros servicios

• Evaluaciones personalizadas a demanda (consultar).
• Revaluaciones y seguimientos evolutivos.
• Informes de revisión y actualización diagnóstica.

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¿Qué sucede en la primera sesión de pruebas de evaluación?

La primera sesión es, sin duda, uno de los momentos más importantes de todo el proceso de evaluación.

Es el espacio donde empezamos a construir una comprensión real de la persona, más allá de los test o las puntuaciones.

Donde ponemos palabras a lo que preocupa, aclaramos dudas y diseñamos juntos el camino que seguiremos.

No se trata de una sesión técnica, sino de una entrevista personal, un encuentro para escuchar, observar y entender.

👩‍👧 Cuando la evaluación es con un niño o una niña

En el caso de menores, esta primera sesión se realiza sin su presencia, únicamente con las figuras adultas de referencia: madre, padre, tutores o responsables legales.

Es importante que sea así, porque necesitamos un espacio tranquilo para hablar con calma sobre su desarrollo, su historia y las observaciones familiares o escolares sin que el menor se sienta observado o preocupado.

Durante esta entrevista:

• Se revisan los antecedentes personales, familiares y escolares.
• Se analizan informes previos o valoraciones de otros profesionales (si los hubiera).
• Se realiza un primer cribado o exploración de síntomas que permite orientar el tipo de pruebas que se necesitarán: cognitivas, emocionales, sensoriales, del aprendizaje o una combinación de ellas.
• Se abordan los aspectos familiares y genéticos, ya que muchos rasgos —como la atención, la sensibilidad o el estilo de pensamiento— tienen un componente hereditario importante.
• Se resuelven dudas prácticas: cómo se realizarán las pruebas, cuántas sesiones serán necesarias, si es mejor avisar al menor o no, qué palabras utilizar para explicárselo…

A menudo los padres y madres tienen miradas diferentes sobre su hijo o hija, y este espacio permite escuchar ambas, integrarlas y ver la realidad en conjunto.

También es un momento para tranquilizar, porque muchas familias llegan con incertidumbre: ¿Y si sale algo preocupante? ¿Y si no encontramos una respuesta?

En esta primera sesión hablamos sobre todo eso, aclaramos lo que puede esperarse y ayudamos a vivir el proceso con serenidad y confianza.

🧠 Cuando la evaluación es con una persona adulta

En el caso de adultos, la primera sesión cumple la misma función: entender la historia personal y emocional antes de aplicar ninguna prueba.

Es un tiempo para hablar de las razones por las que se solicita la evaluación —dificultades de concentración, sensación de alta sensibilidad, sospecha de TDAH, agotamiento, bloqueos emocionales o simplemente necesidad de comprenderse mejor—.

Durante este encuentro se revisan también los antecedentes vitales, educativos, familiares y de salud mental, posibles experiencias previas con psicólogos o psiquiatras, y cualquier factor que pueda estar influyendo en el presente.

Se aclaran las dudas sobre el proceso, los tiempos, las pruebas que podrían aplicarse y lo que se pretende obtener con la evaluación.

A menudo, esta sesión se convierte en un espacio de alivio y comprensión, porque muchas personas adultas llegan tras años de sentirse diferentes, confundidas o con etiquetas que no terminan de encajar.

🗂️ La importancia de una buena recogida de información

Toda esta primera parte del proceso —la historia, los antecedentes, las percepciones familiares, los informes previos— es lo que permite que la evaluación posterior sea precisa y personalizada.

Por eso, se recomienda traer:

• Informes anteriores (psicológicos, escolares o médicos) si los hubiera.
• Y, tras esta primera sesión, completar los cuestionarios familiares que se entregan.

No siempre es necesario contar con documentos del colegio, pero sí resulta muy útil recibir los cuestionarios de los padres o tutores durante la evaluación, ya que a veces ayudan a matizar o aclarar información que aparece en las pruebas.

💬 Un espacio para comprender y confiar

Esta primera sesión no solo sirve para recoger datos: es también un espacio de encuentro humano.

Es donde empezamos a comprender juntos lo que ocurre, sin juicios, sin etiquetas anticipadas.

Donde se siembra la confianza necesaria para que el resto del proceso fluya con naturalidad.

El objetivo no es solo evaluar, sino acompañar: ayudar a las familias y a las personas adultas a entenderse mejor, a poner en contexto lo que viven, y a encontrar el camino que más se ajusta a sus necesidades.

Cada historia es única. Y esta primera sesión es, precisamente, el momento en que empezamos a escucharla con toda la atención que merece.

Más información sobre:

• Por qué el colegio debe aceptar un informe de Altas Capacidades realizado por un gabinete privado.
• Validez legal del informe clínico.
• La legislación educativa respalda los informes externos.
• No existe ninguna norma que obligue a “esperar dos años”.
• Recomendaciones para las familias.
• Conclusión: los informes externos sí cuentan.

En https://psicologoensantander.com/informes-colegios-altas-capacidades-cantabria/#3